6月24日中午通識教育中心舉辦期末通識教學研究會，專兼任教師齊聚一堂，主題包括張憲生老師的屆齡榮退教學心得理念分享，以及各教學組面對 AI 時代的教育轉型與挑戰。
首先，張老師分享教學哲理與人文價值。提到解放歷史教學，認為歷史不應侷限於背誦或傳統的政治人物（如帝王將相）研究，他主張讓學生免於死記硬背，而是透過歷史故事來反思現代的狀況。在培養獨立思考與驗證能力方面，他強調如果老師講的內容和網路上查到的一樣，那就不需要來上課；他鼓勵學生聽到不同的觀點時要去查證，理解文字背後的道理與時空條件。學習文史不是為了解答專業技術問題，而是教導學生認識自己、學習如何在世界上找到自己的定位，以及如何成為一個有獨立思考能力的人。
在AI時代下的「人文素養」段落中，會議主持人陳翰霖主任提到所謂「素養」也就是一種內化的價值觀，外顯到行為。在 AI 工具泛濫的時代，真正的素養是遇到狀況時能直接做出判斷，而不需要依賴 AI或Google來告訴你該怎麼做（例如基本的交通規則或環保觀念）。因此通識教育中心為了因應學生經常使用 AI 寫作業或找答案卻不知如何負責的現象，明文訂定「慈濟大學通識教育中心學生課業AI 使用規範」，教導學生若使用 AI，必須改寫文字、註明出處，並對其產出的內容負起全責。接著各教學組老師代表分享了 AI 融入教學的實際經驗，並探討了防弊與引導的策略。
王承斌老師分享學生利用手機拍照將微積分考題上傳至 AI 求解，AI 甚至能給出完美且正確的計算過程與加分題解答。意識到未來的大學教育必須從「如何計算」轉向「如何思考建模與除錯（Debug）」。老師應教導學生看懂 AI 的盲點（例如 AI 可能不了解實際工程場域的物理限制或隨機誤差），並將考題改為讓學生挑出 AI 解答中的錯誤。
葉綠舒老師分享如何安排課程教導學生如何下指令（Prompt）。透過活動讓學生發現，若自身缺乏背景知識，將無法判斷 AI 給出的答案是真是假，只能照單全收。同時也教導學生理解 AI 可以放大創意（給的細節越多，故事越精彩），但也會放大個人的偏見，因此需要具備專業底蘊才能駕馭。防弊技巧上可以參考使用「指令注入」的方法，在作業檔案中加入一段隱藏的白字指令，若學生的答案出現該指令特徵，就能抓出學生是用 AI 作弊。
賴昭君老師分享老師們開始使用 NotebookLM 來製作教材（如 PPT、心智圖），但也提醒工具偶爾會出現亂碼等限制；課堂上會與學生探討 AI 創作是否具備智慧財產權與侵權問題。此外，也透過讓學生給 AI 下指令寫詩，再由學生去評論 AI 作品的優缺點，以此反饋到自身的寫作能力上。
在通識課程及行政規畫方面，也已經將「程式設計」課程調整為「AI 應用與程式設計」，將 AI 應用融入其中。並持續推動通識教育與跨域課程，包含五專部必選修課程，大學部核心素養學分、遠距課程、暑期線上學院等多元學習管道及課程規劃。
