通識講座：「校園性平案例分享」、「情感教育與社會情緒學習SEL」

6月23日通識教育中心邀請具有36年教育資歷、身兼教育部校園事件調查人員與家庭教育專業雙重資格之花蓮縣西林國小熊湘屏校長蒞校建國校區演講。期盼透過其豐富的實務經驗與諮商輔導專業，為教職員賦能，並為學生指引健康的人際溝通方向。主題分別是第一場【保護學生也保護自己】校園性平事件處理與案例實務，校園性別事件的法規與自我保護（對象：全校教職員工、學生），以及第二場【縮小青春迷惘】人際不卡關：解密我的情緒與情感防護罩，情感教育與社會情緒SEL（對象是學生）。

首場演講的核心在於幫助教育人員與學生釐清法律界線，並強調在複雜的校園環境中，「保護學生，更要保護自己」。演講中明確區分了「性別平等教育法（性平）」、「性別平等工作法（性工）」與「性騷擾防治法（性騷）」。判定標準在於當事人的身分，只要事件中有一方是「學生」（無論年紀多大），學校就必須依《性平法》進行管轄與處理。講者特別強調，教育人員、醫護及社工等具有法定通報責任，只要「疑似」發生性別事件或家暴，就應盡速通報，且不要為了查證真相而延誤通報或私下反覆詢問，以免造成當事人二度傷害或自己觸法受罰。在權力不對等與界線拿捏方面，講者嚴格指出校園中不能有師生戀，師生雙方必須克制直到學生畢業。由於師生之間存在「權力不對等」與指導關係，學生的「同意」往往並非真正的合意，可能參雜了對成績、出賽機會的擔憂或是畏懼權威。在進行體育課（如游泳）或實作課的肢體接觸前，務必落實「知情同意」，先詢問學生意願以保護雙方。

講者以實務經驗分享，一旦啟動性平調查，對於當事人、承辦人員、甚至整個學校都是極為沉重的負擔，「沒有一個人是贏家」。調查過程要求當事人赤裸裸地重述事件，情感上的煎熬難以言喻，且行政端也背負著保密與輿論的龐大壓力。講者提醒數位時代的危險，切勿隨意散布他人的私密照片或在網路上跟風謾罵。只要在網路上傳播一次，就可能構成性騷擾或網路霸凌，且數位足跡散布極快、難以收回。

第二場演講主要引導學生在面對人際衝突、同儕合作與生活兩難時，如何進行有效的溝通與決策。在面對同儕衝突時（例如：同學找你抱怨影響到你寫功課，或分組報告遇到不負責任的組員），講者建議溝通的發語詞應該「從我出發」，而非一開口就指責「你怎麼這樣」，因為指責容易引起對方的防衛心。講者提供了一套思考框架來幫助學生在面對內心衝突（例如：很想睡覺 vs. 應該去上課）時做決定。在決策前，必須先分析「如果這件事不做的後果是什麼？」，接著評估「哪一件事對現在的我最重要？」一旦評估後做出了選擇（例如選擇去睡覺而翹課），就必須為自己的決定承擔相對應的後果（如被記曠課或被當掉），這就是為自己負責的展現。

總結來說，第一場演講側重於性評法規認知與校園安全防護網的建立，強調互相尊重與保護身體界線；第二場則著重SEL於個人內在情緒的覺察、外在人際的應對以及承擔選擇的後果，兩者皆是建立良好校園生活與個人成長的重要核心素養。